Pembelajaran Sosial Emosional (SEL)

Selain pengembangan professional (Profesional development), pengembangan pribadi (personal development) merupakan aspek penting dalam keberhasilan seseorang untuk terjun di masyarakat. Pengembangan pribadi merupakan sebuah usaha yang tepat dalam menemukan makna hidup, yang memberikan manfaat jelas pada: peningkatan perilaku positif dan mengurangi yang negatif, peningkatan kesehatan dan kesejahteraan,pencegahan penggunaan alkohol, obat-obatan dan agresivitas, penurunan tingkat gangguan emosi, perbaiakan komunikasi, kerja tim dan kepemimpinan (Durlak,Weissberg & Pachan, 2010; Seal, Naumann, Scott & Royce-Davis, 2011). Pengembangan profesional mungkin telah berhasil dijalankan bagi anak muda tetapi pengembangan pribadi, seakan-akan tidak dianggap penting, padahal peengmabangan pribadi merupakan hal penting dalam menjalankan kehidupan yang lebih baik.

          Pengembangan sosial-emosional sebagai salah bentuk pengembangan pribadi tentunya  merupakan sebuah proses peningkatan kompetensi sosial dan emosional yang menawarkan pengalaman dan lingkungan belajar yang tepat. Penekanannya terletak pada pembelajaran aktif dan pengembangan kompetensi yang mengarah pada sisi emosi, perilaku dan proses berpikir yang membantu seseorang menjadi anggota masyarakat yang sehat dan kompeten (Elias, 2003).

                      

B.     RUMUSAN MASALAH

1.      Apa yang di maksud dengan social emotional learning (SEL) ?

2.      Bagaimana strategi dan karakteristik dari social emotional learning (SEL) ?

3.      Bagaimana model pendekatan SEL untuk meningkatkan prestasi akademik ?

4.      Apa kelebihan dan kekurangan SEL ?

C.     TUJUAN 

1.      Memahami pengertian social emotional learning

2.      Mengetahui strategi dan karateristik dalam social emotional learning

3.      Mengetahui model pendekatan SEL untuk meningkatkan prestasi akademik

4.      Mengetahui kelebihan dari kekurangan dari penerapan SEL

PEMBAHASAN

A.      DEFINISI KONSEPTUAL PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

SEL mengacu pada proses mengintegrasikan berpikir, merasa, dan berperilaku agar menjadi sadar diri dan orang lain, membuat keputusan yang bertanggung jawab, dan mengelola perilaku sendiri dan orang-orang orang lain  (Elias et al., 1997).

Pembelajaran sosial dan emosional melibatkan proses pengembangan kompetensi sosial dan emosional pada anak-anak. Pemrograman SEL didasarkan pada pemahaman bahwa pembelajaran terbaik muncul dalam konteks hubungan yang mendukung yang membuat belajar menantang, menarik, dan bermakna; keterampilan sosial dan emosional sangat penting untuk menjadi pelajar, warga, dan pekerja yang baik; dan banyak perilaku berisiko yang menyimpang (misalnya, penggunaan narkoba, kekerasan, intimidasi, dan putus sekolah) dapat dicegah atau dikurangi ketika multi-tahun, upaya terpadu mengembangkan siswa berketerampilan sosial dan emosional. ini paling baik dilakukan melalui instruksi kelas yang efektif, keterlibatan siswa dalam kegiatan yang positif dan keluar dari kelas, dan orang tua yang luas dan keterlibatan masyarakat dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi (Obligasi & Hauf, 2004; Hawkins, Smith, & Catalano, 2004 ;. bangsa et al, 2003; Weare & Nind, 2011).

Program untuk mengembangkan suasana pembelajaran untuk mencapai tujuan pembentukan karakter dengan penerapan belajar terstruktur yang berfokus pada SEL dirancang untuk memfasilitasi proses ini dengan cara-cara yang sistematis dan komprehensif dalam sekolah dan lingkungan. Pemrograman SEL menawarkan pendekatan yang lebih terpadu dan terkoordinasi yang menargetkan spektrum yang lebih luas dari hasil remaja positif yang meluas ke sukses seumur hidup, termasuk meningkatkan iklim sosial-emosional kelas, sekolah, dan lingkungan (Greenberg et al., 2003). Secara khusus, program SEL dirancang untuk menciptakan lingkungan belajar yang memenuhi kebutuhan perkembangan siswa termasuk perasaan, keamanan, bermasyarakat, dan dengan demikian menyediakan kondisi ideal untuk sukses di seluruh domain dari kehidupan mereka - akademisi, hubungan, pribadi, dan akhirnya dalam angkatan kerja (Becker & Luthar, 2002; Catalano, Berglund, Ryan, Lonczek, & Hawkins, 2004) .

B.     STRATEGI & KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

     

a. Strategi Pembelajaran SEL:

Strategi pembelajaran SEL dilakukan dengan cara:

(1)   menerapkan metode belajar yang melibatkan partisipasi aktif murid, yaitu metode yang

dapat meningkatkan motivasi murid karena seluruh dimensi manusia terlibat secara aktif dengan diberikan materi pelajaran yang konkrit, bermakna, serta relevan dalam konteks kehidupannya (student active learning, contextual learning, inquiry-based learning, integrated learning); 

(2)   menciptakan lingkungan belajar yang kondusif (conducive learning

community), sehingga anak dapat belajar dengan efektif di dalam suasana yang memberikan rasa aman, penghargaan, tanpa ancaman, dan memberikan semangat; 

(3)   memberikan pendidikan karakter secara eksplisit, sistematis, dan berkesinambungan

dengan melibatkan aspek  knowing the good, loving the good, and acting the good;

(4)   metode pengajaran yang memperhatikan keunikan masing-masing anak, yaitu

menerapkan kurikulum yang melibatkan sembilan aspek kecerdasan manusia; dan

(5)   seluruh pendekatan di atas menerapkan prinsip-

prinsip developmentally appropriate practices.

b.      Karakteristik Model Pembelajaran SEL               

Model pembelajaran SEL menurut sebuah organisasi terkemuka untuk memajukan pengembangan kompetensi akademik, sosial dan emosional bagi semua siswa CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning) telah mengidentifikasi lima set yang saling terkait dari kognitif, afektif, dan kompetensi perilaku (lihat gambar 1.1). Definisi dari lima kelompok kompetensi bagi siswa adalah:

(1)   Self awareness: kemampuan untuk mengenali secara akurat emosi dan pikiran seseorang dan pengaruhnya terhadap perilaku. Termasuk akurat menilai kekuatan dan keterbatasan seseorang dan memiliki rasa kepercayaan dan optimisme

(2)   Self-manajemen: kemampuan untuk mengatur emosi seseorang, pikiran, dan perilaku efektif dalam situasi yang berbeda. Termasuk mengelola stres, mengendalikan impuls, memotivasi diri sendiri, serta pengaturan dan bekerja untuk mencapai tujuan pribadi dan akademik.

(3)   Social awareness:  kemampuan untuk mengambil perspektif dan berempati dengan orang lain dari berbagai latar belakang dan budaya, untuk memahami norma-norma sosial dan etika untuk  berperilaku, dan untuk mengenali keluarga, sekolah, dan sumber daya masyarakat dan dukungan.

(4)   Relationship skills:  kemampuan untuk membangun dan mempertahankan hubungan yang sehat dan bermanfaat dengan individu dan kelompok yang beragam. Termasuk berkomunikasi dengan jelas, mendengarkan secara aktif, bekerja sama, menolak tekanan sosial yang tidak pantas, negosiasi konflik secara konstruktif, dan mencari dan menawarkan bantuan bila diperlukan.

(5)   Responsible decision making:  kemampuan untuk  mengambil atau membuat keputusan yang konstruktif serta menghargai perilaku pribadi dan interaksi sosial yang didasarkan pertimbangan standar etika, masalah keamanan, norma-norma sosial, evaluasi realistis konsekuensi dari berbagai tindakan, dan kesejahteraan diri dan orang lain.

C.     MODEL SEL UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI AKADEMIK

Upaya SEL paling efektif saat ini ditandai sebagai wujud syarat untuk lebih terkoordinasi, berkelanjutan, dan cara yang sistematis menggunakan pendekatan komprehensif, multi tahun, multi komponen  (Elias et al., 1997) daripada yang terjadi di masa lalu.

Model pendekatan yang digambarkan oleh Hawkins dan rekan-rekannya, adalah untuk mengembangkan lingkungan belajar yang mendukung sehingga pembelajaran siswa terjadi dengan aman, dalam suasana kepedulian di mana harapan yang tinggi disajikan dan ada banyak kesempatan untuk penguatan. Siswa dengan demikian mungkin akan lebih terlibat, merasa lebih terlampir, dan mengerahkan upaya yang lebih besar. Hubungan yang dekat dan komunikasi yang lebih baik dengan guru bisa terjadi, dan siswa dapat lebih mampu untuk mencari bantuan ketika mereka membutuhkannya.

Mengubah proses pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan dan pembelajaran sosial-emosional adalah pendekatan lain. Dalam ruang kelas tersebut, siswa tidak hanya mengalami kegembiraan pembelajaran material akademik dari satu yang lainnya, tetapi mereka juga mengembangkan keterampilan penting dalam negosiasi dan pemecahan konflik, dan sebuah kelompok budaya untuk mendukung prestasi akademik berkembang.

Contoh lainya adalah bagaimana instruksi dapat diberikan ditemukan dalam pemrograman di mana kurikulum informal seperti pembelajaran yang terjadi dalam pertemuan pagi, di ruang makan, di taman bermain, atau dalam kegiatan ekstrakurikuler, digunakan sebagai dasar untuk meningkatkan perilaku sehingga siswa lebih mampu berpartisipasi dalam kelas dan dengan demikian menjadi pelajar yang lebih efektif. Schaps dan rekan menggambarkan jenis pendekatan tersebut.

Kemitraan antara orang tua dan guru, seperti yang dijelaskan oleh Christenson dan Havsy. Upaya tersebut untuk membuat hubungan sosial yang baik yang dapat membantu membuat harapan yang lebih jelas dan juga menyediakan dukungan tambahan dan dorongan untuk pembelajaran siswa.

Akhirnya, melibatkan siswa secara aktif dan berpengalaman dalam proses pembelajarandapat sangat bermanfaat. Pendekatan SEL terbaik mendorong aplikasi dari kompetensi SEL di situasi kehidupan nyata, serta menggabungkan SEL dan pembelajaran pelayanan adalah cara terbaik untuk memanfaatkan metodologi instruksional inovatif untuk melibatkan siswa dalam proses pembelajaran. Program Outreach (mencapai lebih dari target) remaja, misalnya, berisi fokus perkembangan eksplisit yang bertujuan untuk mengurangi tingkat kehamilan remaja dan kegagalan sekolah melalui pengalaman layanan pembelajaran yang terstruktur di masyarakat, bersama dengan kelas berbasis diskusi kelompok tentang pengalaman layanan (Allen, Philliber, Herrling, & Kuperminc, 1997). Program ini juga memasukkan kelas berbasis diskusi mengenai tugas perkembangan sosial seperti pemahaman diri sendiri dan nilai-nilai seseorang, pertumbuhan dan perkembangan manusia, dan transisi sosial dan emosional dari remaja ke dewasa. Siswa yang diikutsertakan dalam program ini terlaporkan secara signifikan lebih sedikit mengalami kehamilan, pengskorsan sekolah, dan gagal di jalan selama tahun ini dibandingkan dengan kontrol-kontrol. Hal ini dapat dihipotesiskan bahwa sebagai komponen yang memungkinkan, hasil program yang positif adalah bagian terkait untuk promosi dan pengembangan keterampilan SEL seperti kesadaran diri, empati, pemecahan masalah, penetapan tujuan adaptif, dan komunikasi.

Contoh-contoh ini menunjukkan bahwa instruksi SEL dapat diberikan dalam berbagai
cara yang berbeda untuk mempromosikan, meningkatkan, dan mendukung prestasi akademik siswa. Upaya-upaya tersebut melibatkan lebih dari fokus pada konten akademik; mereka juga menangani bakat sosial-emosional atau psikologis (misalnya, metakognitif, kognitif, motivasi, dan afektif), hal ini adalah salah satu dari pengaruh terbesar kinerja sekolah (Wang, Haertel, & Walberg, 1993). Selanjutnya, Wang dan rekan-rekannya menemukan sejumlah faktor lain yang ditujukan dengan pemrograman SEL yang dihubungkan dengan hasil pembelajaran, termasuk variabel instruksional (misalnya, manajemen kelas, frekuensi dan kualitas guru dan interaksi sosial siswa) dan karakteristik-karakteristik lingkungan rumah (misalnya, minat dan harapan orang tua untuk kesuksesan siswa).

D.    KELEBIHAN & KEKURANGAN PENERAPAN SEL

Kelebihan

1)      kinerja akademik yang lebih baik, prestasi siswa yang menerima SEL lebih tinggi daripada siswa yang tidak menerima SEL.

2)      Meningkatnya sikap dan perilaku, motivasi yang lebih besar untuk belajar, komitmen lebih dalam ke sekolah, peningkatan waktu yang dihabiskan untuk sekolah, dan perilaku kelas yang lebih baik.

3)      Menurunya perilaku negative, penurunan perilaku mengganggu kelas, ketidakpatuhan, agresi, tindakan tunggakan, dan arahan disiplin.

4)      Mengurangi tekanan emosional, laporan lebih sedikit depresi mahasiswa, kecemasan, stres, dan penarikan sosial.

Kekurangan

1)      Bahwa persiapan guru menjadi lebih lama dan lebih serius

2)      Aktivitas guru dalam pembelajaran menjadi lebih padat

3)   Ada kemungkinan bagi siswa tertentu aktivitasnya menjadi asal-asalan, karena akan dengan mudah mengandalkan teman atau kelompok

KESIMPULAN

Pembelajaran yang berbasis SEL sangat beguna untuk meningkatkan perilaku sosial dan emosional agar tercipta manusia berakhlaq dan maju secara akademis.

Daftar Pustaka

Marc A.Brackett & Susan E. Rivers. Transforming Student’ Lives with Social and Emotional Learning

2013. CASEL GUIDE: Effective Social and Emotional Learning Programs preschool and Elementary School Edition

Zins, Joseph E.,et.al. Foundations of Social Emotional Learning